摘要：共同注意是指个体在关注某事物时，与他人共享这种关注的经验。自闭症患儿由于社会交往障碍，往往缺乏共同注意能力。本文通过一个自闭症患儿的共同注意训练案例，分析了训练方法、实施过程及效果，旨在为自闭症患儿的共同注意训练提供参考。

一、引言

自闭症（Autism Spectrum Disorder，ASD）是一种以社会交往障碍、沟通障碍和刻板行为为主要特征的神经发育障碍。其中，社会交往障碍是自闭症的核心特征之一，表现为缺乏共同注意能力。共同注意是指个体在关注某事物时，与他人共享这种关注的经验。共同注意能力对于儿童的社会交往、学习和认知发展具有重要意义。本文将通过一个自闭症患儿的共同注意训练案例，探讨训练方法、实施过程及效果。

二、案例背景

患儿小张，男，5岁，被诊断为自闭症。小张在日常生活中表现出明显的社交障碍，如不与他人进行眼神交流、不主动参与集体活动、缺乏共同注意能力等。小张的父母非常关注小张的社交能力发展，希望通过共同注意训练提高小张的社交技能。

三、共同注意训练方法

1. 模仿训练

模仿训练是共同注意训练的基础，旨在培养患儿模仿他人关注某事物的能力。具体方法如下：

（1）训练者选择一个简单、有趣的物品，如玩具汽车、气球等，引起患儿的兴趣。

（2）训练者将物品展示在患儿面前，同时进行语言描述：“看，这是什么？”

（3）引导患儿模仿训练者的动作，如指向物品、模仿语言描述等。

2. 眼神交流训练

眼神交流是共同注意的重要组成部分，有助于建立良好的社交关系。具体方法如下：

（1）训练者与患儿面对面站立，保持眼神交流。

（2）训练者用手指指向某个物品，引导患儿跟随手指方向。

（3）当患儿成功跟随手指方向时，给予表扬和奖励。

3. 互动游戏训练

互动游戏是提高患儿共同注意能力的重要手段，有助于培养患儿与他人合作、分享的意识。具体方法如下：

（1）训练者与患儿共同参与一个简单的互动游戏，如“捉迷藏”。

（2）在游戏中，训练者引导患儿关注游戏过程，如观察、分享、交流等。

（3）游戏结束后，训练者与患儿进行总结，强化共同注意意识。

四、实施过程及效果

1. 实施过程

小张的共同注意训练持续了6个月，每周进行2次，每次30分钟。在训练过程中，训练者根据小张的兴趣和需求，调整训练内容和难度。

2. 效果

经过6个月的共同注意训练，小张在以下方面取得了显著进步：

（1）眼神交流能力提高：小张能够主动与训练者进行眼神交流，关注对方的眼神。

（2）共同注意意识增强：小张在日常生活中，能够主动关注周围的事物，与他人分享关注经验。

（3）社交技能提升：小张在集体活动中，能够与同伴进行简单的互动，如分享玩具、交流感受等。

五、结论

共同注意训练是提高自闭症患儿社交能力的重要手段。通过模仿训练、眼神交流训练和互动游戏训练等方法，可以有效提高自闭症患儿的共同注意能力。在训练过程中，训练者应根据患儿的兴趣和需求，灵活调整训练内容和难度，以取得最佳效果。

六、建议

1. 加强家长培训，提高家长对共同注意训练的认识和重视程度。

2. 建立多学科合作模式，整合教育资源，为自闭症患儿提供全方位的训练支持。

3. 关注自闭症患儿的社会交往能力发展，将共同注意训练与其他训练方法相结合，提高训练效果。

4. 定期评估训练效果，及时调整训练方案，确保训练的针对性和有效性。

通过本文的案例分析，我们希望为自闭症患儿的共同注意训练提供有益的参考，助力患儿更好地融入社会，提高生活质量。