前庭不是为了前庭而前庭
上课情况:动作反应不佳,迟缓,慵懒,能坐就不站,能躺就不坐,上课全程被动接受辅助,特爱寻求前庭刺激,跳蹦床或冲滑板易兴奋。
一,观察
①活动的趣味性
②活动刺激反应滞后
③活动延迟性
④活动阈值低或高
⑤活动的敏感而寻求感觉
二,解读
寻求前庭不一定只给他前庭,再给他感觉时其他感官可以一起给予,就跟吃饭,孩子想吃零食不代表只能给他零食,首先要分清前庭刺激的过量和过度,甚至在过程中有没有给予孩子回应以及神经反应时间,一般来说,操作过程中是否有停顿点,给予孩子处理和调试的时间,再去观察他整体变化,看孩子的神态表情和身体姿势调整的适宜度,当然,在给予前庭输入时,要去思考的是,自己为何要给这个前庭输入?想达到什么目的?是想诱发全身的肌张力的表现呢,还是想诱发孩子对抗前庭信息的适宜性,还是神经平衡性的平缓输入,都决定了在前庭输入时采取了不同的技巧和策略,目的不同,技巧不同,。总之,前庭不是为了前庭而前庭!!!
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