摘要：自闭症谱系障碍（ASD）是一种神经发育障碍，其主要特征包括社交互动障碍、沟通障碍和重复刻板的行为。社交技能训练是自闭症儿童康复教育的重要组成部分。本文旨在探讨自闭症小孩社交技能训练课程的设计，结合理论框架和实际案例，为专业人士提供参考。

一、引言

自闭症小孩由于其社交技能的缺陷，往往难以适应社会环境，这在很大程度上影响了他们的生活质量和未来发展。因此，针对自闭症小孩的社交技能训练显得尤为重要。本文将从以下几个方面进行探讨：

二、社交技能训练的理论基础

1. 行为疗法

行为疗法是一种广泛应用于自闭症治疗的方法，其核心观点是通过正向强化和负向惩罚来改变行为。在社交技能训练中，行为疗法可以帮助自闭症儿童建立新的社交行为模式。

2. 社交沟通模型

社交沟通模型强调社交互动中的信息传递和反馈。根据这一模型，社交技能训练应关注自闭症儿童在信息传递、情感表达和反馈理解方面的能力提升。

3. 发展心理学

发展心理学为社交技能训练提供了儿童心理发展的理论基础，有助于了解自闭症儿童在不同年龄阶段的社交需求和发展特点。

三、社交技能训练课程设计

1. 目标设定

在设计社交技能训练课程时，首先需要明确训练目标。目标应具体、可衡量、可实现、相关性强和时间性。例如，提高自闭症儿童的目光接触能力、增强他们的情感理解能力等。

2. 课程内容

（1）基础社交技能：包括问候、道别、表达感谢等。

（2）情感表达与理解：通过角色扮演、故事讲述等方法，培养自闭症儿童的情感表达能力。

（3）同伴互动：组织游戏、小组活动，让自闭症儿童在互动中学会合作、分享和竞争。

（4）非言语沟通：教授自闭症儿童如何运用肢体语言、面部表情等非言语方式表达自己。

3. 教学方法

（1）示范与模仿：通过示范正确的社交行为，引导自闭症儿童进行模仿。

（2）正向强化：对自闭症儿童的正确行为给予表扬和奖励。

（3）负向强化：减少自闭症儿童的不当行为。

（4）情境模拟：在模拟场景中，让自闭症儿童练习社交技能。

4. 课程评估

对自闭症儿童的社交技能训练进行定期评估，了解训练效果，调整课程内容和教学方法。

四、实际案例分析

1. 案例背景

小王，8岁，患有自闭症。在社交互动中，他常常回避目光接触，表情单一，难以理解他人情感。

2. 课程实施

（1）目标设定：提高小王与他人的目光接触，学会表达情感。

（2）教学内容：通过角色扮演，让小王模仿正确的人际互动方式。

（3）教学方法：采用示范与模仿、正向强化等方法，引导小王练习社交技能。

3. 效果评估

经过一段时间训练，小王在与人交流时，目光接触逐渐增多，情感表达更加丰富。

五、结论

社交技能训练对自闭症儿童的成长具有重要意义。本文从理论基础、课程设计、教学方法等方面进行了探讨，旨在为专业人士提供参考。在实际操作中，应根据自闭症儿童的特点和需求，灵活调整训练课程，以提高他们的社交能力。

参考文献：

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[2] 陈莉，李晓丽. 基于行为疗法的自闭症儿童社交技能训练研究[J]. 中国特殊教育，2016，27（6）：60-65.

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