引言

TEACCH（Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children）结构化教学是一种专为自闭症谱系障碍（ASD）儿童设计的教育方法。该方法起源于20世纪70年代的美国，由心理学家Andrea L. Rekers和Margaret Baer共同创立。TEACCH结构化教学旨在通过创建一个有序、可控的学习环境，帮助自闭症儿童提高社交技能、沟通能力和自我管理能力。本文将围绕TEACCH结构化教学的主要特点，分析其实施策略，并通过实例说明其应用效果。

一、TEACCH结构化教学的主要特点

1. 结构化环境

TEACCH结构化教学的核心在于创建一个有序、可控的学习环境。具体表现为：

（1）明确的活动区域：将教室或活动场所划分为不同的功能区域，如学习区、休息区、游戏区等，使儿童能够专注于特定任务。

（2）明确的视觉提示：使用颜色、图片、图表等视觉元素，帮助儿童理解规则、任务和活动流程。

（3）有限的刺激：减少不必要的干扰，如降低噪音、控制光线等，以减少儿童的焦虑和过激行为。

2. 结构化任务

TEACCH结构化教学强调任务的明确性和可预测性。具体包括：

（1）明确的任务指令：使用简单、清晰的语言描述任务要求，并确保儿童理解。

（2）分步骤的指导：将任务分解为若干小步骤，逐步引导儿童完成任务。

（3）适当的反馈：给予儿童及时的反馈，帮助其了解任务完成情况。

3. 结构化日程

TEACCH结构化教学注重日程的规律性和可预测性。具体表现为：

（1）固定的作息时间：设定明确的上课、休息、活动等时间，使儿童对日常生活有预期。

（2）清晰的日程表：使用图片或文字展示日程安排，帮助儿童了解接下来要做什么。

（3）灵活的调整：根据儿童的实际情况，适当调整日程安排。

二、TEACCH结构化教学的实施策略

1. 环境设置

（1）划分功能区域：根据儿童的年龄、兴趣和能力，划分不同的功能区域，如学习区、休息区、游戏区等。

（2）优化视觉提示：使用颜色、图片、图表等视觉元素，明确标识各个区域和活动。

（3）控制刺激强度：降低噪音、光线等干扰因素，营造舒适的学习环境。

2. 任务设计

（1）明确任务指令：使用简单、清晰的语言描述任务要求，确保儿童理解。

（2）分步骤指导：将任务分解为若干小步骤，逐步引导儿童完成任务。

（3）适当反馈：给予儿童及时的反馈，帮助其了解任务完成情况。

3. 日程安排

（1）固定作息时间：设定明确的上课、休息、活动等时间，使儿童对日常生活有预期。

（2）清晰日程表：使用图片或文字展示日程安排，帮助儿童了解接下来要做什么。

（3）灵活调整：根据儿童的实际情况，适当调整日程安排。

三、TEACCH结构化教学的实例分析

以自闭症儿童小明为例，说明TEACCH结构化教学的应用效果。

小明，8岁，患有自闭症。在实施TEACCH结构化教学之前，小明在课堂上的表现如下：

（1）注意力不集中，容易分心。

（2）对任务指令理解困难，完成任务的效率低。

（3）情绪波动较大，容易激动。

实施TEACCH结构化教学后，小明的表现发生了以下变化：

（1）通过明确的视觉提示，小明能够快速找到自己的座位，并专注于学习。

（2）分步骤的指导使小明能够更好地理解任务要求，提高完成任务的效率。

（3）规律的作息时间和清晰的日程表使小明情绪稳定，减少激动行为。

结论

TEACCH结构化教学是一种针对自闭症儿童的有效教育方法。通过创建有序、可控的学习环境，结构化任务和日程，帮助自闭症儿童提高社交技能、沟通能力和自我管理能力。在实际应用中，教师和家长应结合儿童的实际情况，灵活运用TEACCH结构化教学的策略，以提高教育效果。