TEACCH结构化教学的主要特点
引言
TEACCH(Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children)结构化教学是一种专为自闭症谱系障碍(ASD)儿童设计的教育方法。该方法起源于20世纪70年代的美国,由心理学家Andrea L. Rekers和Margaret Baer共同创立。TEACCH结构化教学旨在通过创建一个有序、可控的学习环境,帮助自闭症儿童提高社交技能、沟通能力和自我管理能力。本文将围绕TEACCH结构化教学的主要特点,分析其实施策略,并通过实例说明其应用效果。
一、TEACCH结构化教学的主要特点
1. 结构化环境
TEACCH结构化教学的核心在于创建一个有序、可控的学习环境。具体表现为:
(1)明确的活动区域:将教室或活动场所划分为不同的功能区域,如学习区、休息区、游戏区等,使儿童能够专注于特定任务。
(2)明确的视觉提示:使用颜色、图片、图表等视觉元素,帮助儿童理解规则、任务和活动流程。
(3)有限的刺激:减少不必要的干扰,如降低噪音、控制光线等,以减少儿童的焦虑和过激行为。
2. 结构化任务
TEACCH结构化教学强调任务的明确性和可预测性。具体包括:
(1)明确的任务指令:使用简单、清晰的语言描述任务要求,并确保儿童理解。
(2)分步骤的指导:将任务分解为若干小步骤,逐步引导儿童完成任务。
(3)适当的反馈:给予儿童及时的反馈,帮助其了解任务完成情况。
3. 结构化日程
TEACCH结构化教学注重日程的规律性和可预测性。具体表现为:
(1)固定的作息时间:设定明确的上课、休息、活动等时间,使儿童对日常生活有预期。
(2)清晰的日程表:使用图片或文字展示日程安排,帮助儿童了解接下来要做什么。
(3)灵活的调整:根据儿童的实际情况,适当调整日程安排。
二、TEACCH结构化教学的实施策略
1. 环境设置
(1)划分功能区域:根据儿童的年龄、兴趣和能力,划分不同的功能区域,如学习区、休息区、游戏区等。
(2)优化视觉提示:使用颜色、图片、图表等视觉元素,明确标识各个区域和活动。
(3)控制刺激强度:降低噪音、光线等干扰因素,营造舒适的学习环境。
2. 任务设计
(1)明确任务指令:使用简单、清晰的语言描述任务要求,确保儿童理解。
(2)分步骤指导:将任务分解为若干小步骤,逐步引导儿童完成任务。
(3)适当反馈:给予儿童及时的反馈,帮助其了解任务完成情况。
3. 日程安排
(1)固定作息时间:设定明确的上课、休息、活动等时间,使儿童对日常生活有预期。
(2)清晰日程表:使用图片或文字展示日程安排,帮助儿童了解接下来要做什么。
(3)灵活调整:根据儿童的实际情况,适当调整日程安排。
三、TEACCH结构化教学的实例分析
以自闭症儿童小明为例,说明TEACCH结构化教学的应用效果。
小明,8岁,患有自闭症。在实施TEACCH结构化教学之前,小明在课堂上的表现如下:
(1)注意力不集中,容易分心。
(2)对任务指令理解困难,完成任务的效率低。
(3)情绪波动较大,容易激动。
实施TEACCH结构化教学后,小明的表现发生了以下变化:
(1)通过明确的视觉提示,小明能够快速找到自己的座位,并专注于学习。
(2)分步骤的指导使小明能够更好地理解任务要求,提高完成任务的效率。
(3)规律的作息时间和清晰的日程表使小明情绪稳定,减少激动行为。
结论
TEACCH结构化教学是一种针对自闭症儿童的有效教育方法。通过创建有序、可控的学习环境,结构化任务和日程,帮助自闭症儿童提高社交技能、沟通能力和自我管理能力。在实际应用中,教师和家长应结合儿童的实际情况,灵活运用TEACCH结构化教学的策略,以提高教育效果。
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