摘要：自闭症是一种以社交互动障碍、沟通困难和刻板行为为特征的神经发育障碍。本文通过对一起自闭症患儿安慰寻求干预案例的分析，探讨有效的干预策略，以期为自闭症患儿的家庭和专业人士提供参考。

一、引言

自闭症，又称自闭症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder，ASD），是一种广泛性发育障碍。自闭症患儿在社交互动、沟通能力和行为模式方面存在明显障碍，给家庭和社会带来诸多困扰。本文通过分析一起自闭症患儿安慰寻求干预案例，旨在探讨有效的干预策略，为自闭症患儿的康复提供借鉴。

二、案例介绍

患儿小杰，男，5岁，被诊断为自闭症。小杰在家庭和学校中表现出以下特点：

1. 社交互动障碍：小杰不主动与人交流，对他人表情、语气等非语言信息反应迟钝，难以建立友谊。

2. 沟通困难：小杰语言表达能力较弱，常用重复、简单句或手势表达需求，难以理解复杂语义。

3. 刻板行为：小杰对某些事物有强烈依赖，如重复观看同一动画、反复摆弄玩具等。

4. 安慰寻求：当小杰遇到挫折或不适时，无法通过语言表达，而是通过哭闹、打滚等行为寻求安慰。

三、干预策略

1. 社交技能训练

（1）观察与模仿：通过观察他人社交行为，引导小杰模仿学习。

（2）角色扮演：模拟现实生活中的场景，让小杰在安全的环境中练习社交技能。

（3）同伴互动：安排小杰与同龄人进行互动，提高其社交能力。

2. 沟通能力训练

（1）非语言沟通：教小杰运用表情、手势、身体语言等非语言方式表达需求。

（2）简单句表达：通过游戏、故事等途径，引导小杰学习简单句的表达。

（3）语义理解：通过图片、实物等教具，帮助小杰理解语义。

3. 刻板行为干预

（1）行为分析：了解小杰刻板行为产生的原因，制定针对性干预措施。

（2）行为替代：教小杰用替代行为替换刻板行为。

（3）行为塑造：通过奖励、表扬等方式，增强小杰学习新行为的动力。

4. 安慰寻求干预

（1）情绪识别：教小杰识别自己的情绪，如生气、难过等。

（2）情绪表达：引导小杰用语言、表情等方式表达情绪。

（3）安慰技巧：教小杰用拥抱、拍肩膀等动作安慰自己或他人。

四、案例分析及效果评价

经过为期半年的干预，小杰在以下方面取得显著进步：

1. 社交互动：小杰能主动与人打招呼，对他人表情、语气等非语言信息反应更加敏感。

2. 沟通能力：小杰能运用简单句表达需求，理解复杂语义的能力有所提高。

3. 刻板行为：小杰对某些事物的依赖程度降低，能更好地适应环境。

4. 安慰寻求：小杰能通过语言、表情等方式表达情绪，寻求安慰的能力得到提高。

五、结论

针对自闭症患儿安慰寻求干预，采取针对性的训练措施是提高患儿生活质量的重要途径。通过社交技能训练、沟通能力训练、刻板行为干预和安慰寻求干预，有助于改善自闭症患儿的症状，提高其社会适应能力。在实际干预过程中，应根据患儿的具体情况，灵活运用各种干预策略，以期达到最佳效果。