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    我尝试着从操作层面上探讨ALSO理念是否可以把教学和生活融为一体,也就是说,生活中是否可以贯彻ALSO的干预理念。

  首先,生活是什么?

  我在“活着不是一种态度:对生命意义的行为层面的思考”(参考相关博文)中曾经对“活着”或者“生命”从哲学层面做了行为学上的定义和思考。“生活”相对于“活着”和“生命”,是更具体而下的一个概念,应该摆脱对它形而上的哲学思考,而仅从生活的一般意义上着眼。从一般意义上着眼,生活就意味着生命的各种自然和社会的需求以及它们的解决。关于人类的“需求”和“需求的层次理论”,马斯洛先生(Abraham Maslow,1908-1970;美国人本主义心理学家)给了大家最好的和最全面的描述,这里不班门弄斧。我在此想要阐述的是,需求的“机会”,以及它的“发现”、“创造”和“利用”的命题。

  先说说需求的“机会”。需求似乎不待于“机会”而自然地发生。举一个实例来看:

  在一家酒店的饭桌上,母子俩人和一个客人在用餐。服务员上了一道菜,这道菜碰巧放在了孩子伸手不能触及的远端,服务员离开以后,这个孩子就出现了以头撞桌子的行为,而且其撞的方向正是这道菜的位置,同时出现哼哼唧唧的发声。

  很显然,孩子的行为表达了一种需求。但这个需求是不是一种“机会”取决于母亲的行为:

  A、   母亲可以自然地把这道菜挪到孩子眼前伸手可及的位置。

  B、   母亲阻止孩子继续撞头的行为,并询问孩子是否想要这道菜,在孩子点头(或者仿说的语言回应,根据其沟通的能力)以后把这道菜挪到孩子眼前伸手可及的位置。

  C、   母亲阻止孩子继续撞头的行为,并询问孩子是否想要这道菜,在孩子点头(或者仿说的语言回应,根据其沟通的能力)以后把这道菜中的一口勺挪到孩子眼前伸手可及的位置。

  行为A表明母亲意识到这是一个需求,但没有发现这是一个需求的“机会”;

  行为B表明母亲发现这是一个“需求”的机会,但没有“发现”这个机会可以再利用;

  行为C表明母亲不仅“发现”了这个机会,还让这个机会得到最为充分的利用。

  善于发现和利用机会,自然而然就会想到创造需求的“机会”:比如,由该实例的经验出发,如果母亲在下一次吃饭时“故意”把这道菜放在远端孩子伸手不能触及的位置,并开始C的行为。创造机会可以遍布于生活的任何时间和空间,以下仅仅是一些具体的做法举例:

  1.  在他/她的面前吃他/她最喜欢的食物但不给他/她

  2.  激活一个玩具的玩法,终止后递给孩子

  3.  给孩子四块积木依次放进盒子里,并紧接着给他一个小动物模型放入盒子里

  4.  给孩子读一本书或者一本杂志,当他感兴趣时突然中止

  5.  打开泡泡盒,吹泡泡,然后关闭并拧紧泡泡盒,然后递给孩子

  6.  始动一个熟悉的社会游戏,直到孩子表现出高兴的样子。然后停止游戏并等待

  7.  吹气球并慢慢让他撒气,然后把撒了气的气球给孩子或

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