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  导读:语言障碍是很多自闭症患者都有的一种症状表现。但是,自闭症儿童的语言训练却常常被人理解为单纯的一对一、面对面教自闭症说“a”、“o”、“e”,或者“苹果”、 “我要吃苹果”等词语。实际上,这是是语言训练中的一部分,要想让自闭症孩子学会用好语言,还需要家长从实际生活中下功夫。

  自闭症儿童语言训练需在生活中巧设机会

  语言是在恰当的环境中通过学习而获得的,如果只是单纯的教自闭症孩子一些简单的发音,而没有恰当的环境支配,那么孩子只能“知”其然而不能“表”其然,还是不会用到具体的语境中,那么教自闭症孩子发音还有什么意义呢?

  一般,对于语言基础很弱,还没有发音意识或只有少量发音的孤独症儿童,才会做一对一、面对面的训练。即使是训练这类自闭症儿童,除了一对一,同时也需要大量的生活场景,在生活中泛化语言。只有在生活中学“生活”,他们才会有切身的体会,学会如何使用。那么如何在生活中巧设学习的机会呢?这就需要家长多动脑子了,比如:

  增加和创造交流机会

  在日常生活中,不要以为自闭症儿童不会说话就不再对他说话,恰恰相反,要更多地寻找与他说话的机会。例如:在带孩子去洗手时不要拉着他就去,可以先问他:“手脏了怎么办?”“——洗手”。洗完之后再问:“刚才干什么了?”“——洗手了。”

  用简单的话表达问题所在

  对于完全没有语言表达能力的自闭症孩子,可以在开始的阶段用简明的话说出来(不提问题),同时在进行语言描述时可以带上动作以吸引孩子注意,如:“洗手去”、“打开”、“搓一搓”、“冲一冲”、“擦手”、“毛巾”、“挂起来”、“回去”等等。

  在生活中找出与孩子进行语言交流的机会

  在生活中找出与孩子进行语言交流的机会

  尽管在初始阶段,家长往往都是在“自问自答”,但这正是让孩子认识语言作用的开始。如:

  当看到孩子的手脏了的时候,就应当看着孩子的眼睛,说:“手怎么了?”然后等待他回答:“脏了。”也可以在等待几秒钟后提示他或告诉他“脏了”。

  然后问:“脏了怎么办?”等待他回答:“洗一洗”。(提示原则如上)

  然后再问:“在哪里洗手?”等待回答:“在厕所”。(提示原则如上)

  然后指引厕所的方向,让他走在前面,去洗手处。

  在洗手时,遵循同样的原则,问“洗手要先干什么?”一“拧开水龙头”一“还要干什么?”一“打肥皂”一“打肥皂后怎么办”一“搓一搓”一“看到什么了?”一“泡泡&rdquo

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