自闭症儿童接受挫折能力的培养

自闭症儿童缺乏掌控计划的能力，而且情绪控制较弱，不知如何处理失望，也不知如何面对自己未能做的事情。同时，他们较弱的中央统合能力也使他们未能了解事情目的和结果，阻碍建立完成概念，导致遇到挫折就放弃或出现行为问题。

因此通过有目标的训练活动帮助他们认识工作结果、享受完成工作的愉悦，以及在遇到困难时朝向目标进行工作，能帮助他们更好的面对挫折、应对困境。下面介绍几个训练内容活动：

活动一：

训练目标：使儿童能认定工作目标，认识事情全貌及工作结果

训练内容：穿珠工场——把3粒不同颜色的大珠子和1条绳子放在儿童面前的透明盒子内。另预计9粒不同颜色的大珠子，穿成3条珠链，每条3粒珠子，各放在1个透明盒内，其中一条珠子的颜色需与儿童面前透明盒内的珠子颜色相同，引导儿童从3条珠链中选与自己面前珠子颜色相同的一条，若儿童挑选正确便能立即得到奖励。

若孩子能完成活动一的目标，可以进入活动二的培养；

活动二：

训练目标：享受完成工作时的愉悦，建立完成概念

训练内容：

1、完成工作的喜悦：这活动目的是培养完成一项工作的喜悦，把形状玩具的形状块全放一个盘子里，把形状箱放在盘子旁边，引导儿童把形状块放入形状箱上相应的洞里。当儿童把所有形状块放进相应的洞里后，带领儿童的手摸一摸空空的盘子，并同时说：“完成”，接着立即给予奖励，例如：食物、拥抱或一起开心地拍手。（此形状配对玩具需要适当多的形状，并且形状完成后，儿童不会再看到形状，并且任务完成。）

2、完成一系列工作的喜悦：预计3个有盖的胶盒及1个不透明大胶箱作完成篮，把2项简单穿珠工作分别放入2个胶盒里，再把奖励物放在第三个胶盒里。把2个胶盒叠起来，放了奖励物的胶盒放最底。引导儿童逐一完成第一及第二盒穿珠后把整理盒物资放进完成篮，再第三个胶盒里取奖励物，成人并同时说“完成”给予儿童社会性强化（微笑、拥抱等）

若孩子能达成活动二的目标，可以进入活动三的培养：

活动三：

训练目标：能在遇到困难时朝向目标进行工作

训练内容：

1、坚持完成工作：若儿童能在每次完成目标二活动（完成工作的喜悦）之后表现愉悦，可在再次进行活动时把形状块稍微放远一些（但在孩子视线范围内），并引导儿童伸手拿取，以完成工作。完成时成人立即说“完成”，并给予奖励。若儿童成功，成人需以另一套相同特性的玩具继续进行此训练，目的是避免儿童专注在一定要完成某项目的顽固思想里，因自闭症儿童需要认识如何把专注放在工作结果，从而得到喜悦，而不是专注在某项工作上。

2、坚持完成一系列工作：若儿童能在每次完成目标二活动（完成一系列工作喜悦）之后表现愉悦，可在再次进行活动时把第一或者第二个胶盒里放置工作的难度提高。完成时成人立即说：“完成”并给予奖励。若成功，成人宜使用其他较难的工作，让儿童保持专注自己处理较难的工作所产生的挫败感，但终能完成工作得到喜悦，并非专注一定要完成工作的顽固思想。

注意事项：

1、在活动中，儿童遇到困难时或会出现负面情绪，成人应小心调整活动难度。

2、若儿童能完成所有程度的活动，成人可尝试在家中的日常流程或者生活细节上加入完成概念，训练儿童也试试坚持进行较难或者不喜欢的事情，之后需要给予儿童奖励。

3、活动内容可依据孩子兴趣设计。