（第六阶段）
1、【强化代词练习】
（1）“我的／你的”接受性语言练习：玩“摸摸．．．．．．”游戏（如摸摸你的鼻子，摸摸我的手等）。
（2）“他的／她的”接受性语言练习：将两张一男一女的照片放在桌子上，玩“摸摸他的／她的．．．．．．”游戏。
（3）当上述概念掌握之后，在游戏中随情景理解“我的”、“你的”、“他的”、“她的”概念。
（4）进行“我的”、“你的”表达性语言练习，如：帮助孩子运用它们表述。
（5）进行“轮流表达”游戏。
2、【答应练习】
训练孩子在听到叫他的名字时，使用“什么事？”应答。
训练孩子理解和使用“嘘—”的手势（将手指放在嘴边）。
3、【“安静”手势练习】
4、【继续进行“相同”与“不同”的练习】
比较两样东西在什么地方不同，在什么地方相同。
5、【同龄人言语适应练习】
训练孩子学习使用与同龄孩子相近的言语或俚语，如：酷（cool）、妙（neat）、哇（wow）等。
6、【“错误”识别练习】
拿一张画错的画给孩子看，问他：“这幅画什么地方画错了／不对？”要求孩子用“．．．．．错了／不对）句型回答。
7、【复习介词和图形】
8、【进行“分类”练习】
练习分类时开始要求孩子回答“为什么？”
将三个相同类和一个不同类的物品放在一起，如：三样食品和一个汽车，或三个人和一个动物等，提问：“哪个东西不属于多的一类？为什么？”
9、【开始“如何”“怎样”的理解练习】
10、【练习“象征”性游戏】
社会救助活动：消防队员救火；警察抓小偷；爸爸给小孩子做饭等。
在家里游戏时，使用某一玩具代替某一实际东西，如：用积木代替汽车、飞机、三明治、青蛙、饮料或小船等。要求孩子借助象征性替代品将每样物品表演出来并强调“代替”这个词，以帮助孩子理解它的意义。
11、【继续进行口头表达练习】
帮助孩子练习用“三段式”方式讲述自己的故事，即谁－什么地方－做什么（看见什么）。例如：“一次，有个小男孩走进一片森林，他看见一只小狗，把小狗带回了家。”故事讲完后，用“谁到森林里去了？”“他看见什么了？”“然后怎么样了？”等问题来提问。
12、【继续进行数字和字母练习】
13、【三人“聚餐”练习】
三个人（教师、孩子和妈妈）在房间里。
教师：“妈妈早餐做什么吃？”
孩子：“我不知道。”
教师：“不知道就问妈妈，好吗？”
孩子：“妈妈，你早餐做什么吃？”
妈妈：“烤面包和煎鸡蛋。”
在孩子掌握了这个游戏的规则并理解了“做什么吃”这个概念后，逐步增加问题的内容和数量。
14、【对故事情节提问】
在讲故事时开始练习回答“什么时候？”这类问题，并强调“为什么？”、“怎么样？”，如：逐步增加日常活动知识的介绍（一天中的时间、季节、节日名称等等）。
15、【开始进行“请说说关于．．．．．．”的练习】
用图片、像册或杂志等练习：“给我讲讲这张画好吗？”当孩子开始讲述时给予表扬和鼓励：“再多讲一点好吗？”我就是用这样的方式来增加我与孩子之间的交谈，在以后的几个月中，这种练习得到了进一步的加强。
16、【开始与同龄孩子室内共同游戏练习】
当我们让孩子对与人做游戏发生兴趣后，应该创造条件，让孩子有机会与同龄孩子共同游戏，这会帮助他学会更多的东西。
（第七阶段）
1、【继续画画练习】
2、【继续按时间顺序讲故事】
3、【强化“为什么／因为”练习】
4、【强化故事推理练习】
5、【故事中的五个问题句练习】
在讲故事的过程中训练孩子对以下五个问题的理解和运用：
“谁．．．．．？”、“什么．．．．．？”、“哪里．．．．．？”、“什么时候．．．．．？”、“为什么．．．．．？”
6、【综合观察能力训练】
继续让同龄儿童与孩子一起玩，制定一个与同龄孩子玩耍的周日程表，同时要指导和协助他们，并鼓励孩子在与同龄儿童玩耍的过程中学习更多的知识。
（米歇尔以更快的速度学习新的句子结构，训练因而在更轻松的情况下进行，现在可以说几乎没有了什么训练，只是目光对视仍必须强调。）
7、【角色扮演和时间顺序练习】
继续进行角色扮演和时间顺序训练，其中时间的顺序包括一个事件发生的顺序。
8、【给字词做定义的练习】
开始进行给一些字词下定义的练习，如问：“．．．．．是什么意思？”（指某个字或词），让孩子学习做简单的定义。举例：
“今天的天气很闷热。—―什么是闷热呢？”，“闷热的意思是又闷又热。”当孩子掌握了这个概念后，鼓励他提出同类的问题。
9、【泛化练习】
要求孩子能够轻而易举地从一个活动转到另一个活动中去，保持活动的多变性，使孩子逐渐适应不断变化的新的活动内容和形式。
10、【动词表达练习（不同时态）】
先做各个时态的分别练习，然后揉在一起练。例如：
“你现在在干什么？”
“你刚才在干什么？”
“你要干什么？”
a. 你现在在干什么？”这个问题可以在任何一个活动过程中提出；b.而在提出“你刚才在干什么？”之前，应带孩子到另一个房间做一件特别的事情，然后再带他回到教室里问。c. 在提出“你要干什么？”这个问题时，应先要求孩子做一件事，在他要去做之前拦住他问他。
显然这是一个很复杂的过程，因为孩子首先要理解每个问题，并能运用它们表达。训练时，训练者开始要能给出全部的句子予以提示，然后逐渐撤消提示。
11、【制作模型】
12、【保持谈话主题练习】
进行通过几次话题转移之后仍能保持谈话主题的训练。练习讲述过去的事情或将来的事情，也可以尝试谈一些现场没有的事物（外面的世界、太空等）。如果孩子需要也可以固定话题。
13、【语法练习】
孤独症儿童在学习语言时，对使用连词有更大的困难，如：“如果”、“然后”、“因此”等，着重练习。
14、【对“如何／怎样”问题句的理解和表达练习】
练习孩子掌握这类疑问词的各种含义和用法，如：“味道怎麽样？”、“你怎麽做那件事？”、“你感觉如何？”、“汽车是怎样动的？”等等。
15、【训练自发地对别人的举动提问】
【举例1】
训练者：“我要去干点儿什么。”
孩子：“什么呢？”
【举例2】
训练者：“喔，不对了。”
孩子：“怎麽了？”
【举例3】
训练者：“喂，你看这个！”（在离孩子较远的地方）
孩子：“什么东西？”（主动走过去问）
【举例4】
训练者一边作出诸如写字、跳跃、瞄准等动作，一边提示孩子主动地问：“你在干什么？”
16、【游戏时主动提要求】
在孩子自由玩耍时，训练他主动向大人表达要求（呼叫大人或用对视的目光）。
17、【继续归类练习】
a.“△和△是一类，△和□是不是一类？”
b.“马戏团里有什么？”“学校／商店／卧室／卫生间里有什么？
18、【猜谜游戏】
（第八阶段）
在这一阶段，继续进行观察力、交谈能力、提问技巧、游戏变化、句子结构的扩充等方面的练习；与同龄儿童在室内玩耍，学习学前的数字和字母课程，看图画故事书，玩简单的迷宫和填字游戏，玩角色扮演游戏；还有讲故事、画画。最后所有这些课程都能与同龄儿童一起进行，鼓励他们相互提问，相互交流。在与同龄儿童玩耍的过程中对培养孩子观察学习的能力很有益处。我们可以说孤独症孩子的潜力是无穷的，但要挖掘它们则需要训练者去创造一个有趣的、活跃的活动氛围，以帮助和协调孩子们之间的分享和沟通。在这种环境中，正常的儿童对孤独症孩子的矫正作用很重要。
