ABA 的介绍和一些训练项目（二）-湖南自闭症教育训练中心|湖南开音自闭症儿童教育训练中心

项目一：摹仿大肌肉群运动：
1 和孩子面对面坐按椅子上。尽量使他注意你（确定他注意了你，2 就可以开始了）。
②  一边做一个动作，一边同时说“这样做。”动作可以是：
           拍桌子    拍手
           挥手（象打招呼似的）
           握双手    拍腿
           摇头      点头
           转身      用手把脸捂起来
           拍肩膀    跳
           抱臂      拍肚子
           踏步      伸手
           敲椅子    插腰
           拍头      摩擦手掌等
③  每个动作都要提示孩子，帮助他成功，然后给于强化。
4 逐渐地减少实践的提示，5 改变强化方式。减少提示，6 加强表扬获奖励。最后孩子能够按照指令反应正确时才给他强化。

项目四：摹仿口形的运动：
①  和孩子对面坐好。确定他是否注意。
②  边示范边说：“这样做。”
口型动作包括：
           张嘴      伸舌头
           噘嘴      磕牙齿
           吹的动作  笑
           吻        舌头抵上下牙齿等
注意：你的目的是什么？如果是要求语音模仿，那么一边做动作，一边要发出声响。如果孩子不能够摹仿你，你们可以坐在镜子面前操作。从镜子里学习模仿动作。
3 跟别的其它项目一样，4 只要做对了就要给他强化。先给帮助提示，5逐渐减少到孩子听到了口头指6 令就能够正确反应。

项目七：相配、区别物体
Ａ．相配（一双、一对物体）
①  和孩子对面坐好，使他主义力集中。
②  把一件物品(比如∶杯子、扣子---)放在桌子上面。
7 把另外一个一模一样的物品给孩子，8 同9 时叫他相配，10 “把一样的
         东西放在一起”。
④　提示他做出正确的反应（把东西放在了第一个物品的旁边－－较近），给
         以强化。　
Ｂ．相配（两双、两对物体）
①　和孩子对面坐好，使他注意义力集中。
2 把两个不3 同 4 的东西放在桌子上（比如：一个杯子，5 一个勺子，6 这两件东西要从形状上不7 容易混淆）。两件东西要摆放的距离孩子一样远。
8 拿另外的一件东西（和上面的一件东西相同9 ）给孩子，10 要求他“把一样的东西摆到一起”。
11 如果他摆得不 12 对，13 马上把东西放还给他，14 让他重新来一次。对他说∶“不 15 对”并且重复16 说：“把一样的东西摆到一起”。用手把手地提示让他正确摆放。
⑤  对他正确的操作给以强化。和以上操作一样逐渐地减少帮助和强化。
17 在孩子学会了将以上两件物品相配以后，18 再练习随意地相配（比如：一次用杯子，19 两次用勺子）。也要使用提示和强化的手段。
C．相配（两对物品位置变换不定）
①　和孩子对面坐好，使他注意义力集中。
②   和B项操作一样，只是要随时把桌子上的东西位置变动。为的是不要使孩
      子只是记住固定的摆放位置(比如∶杯子在左边；勺子在右边的放法）。
      注意：在做好了A.B.C.三项操作练习以后，可以练习用三、四对物品相配，
      教他区别更多的东西。

项目十三：图片（领悟和表达）
Ａ．领悟：认出图片里的物品
①  把图片放在孩子的面前的桌子上，确定他已注意。
②  说：“指出（图片上的）……”。
③  用现实提示帮助他正确指出，并予以强化。
④  强化和提示逐渐减少（如以上项目）。
Ｂ．表达：能够说出图片里的物品名称
①  和孩子对面坐好，确定他已注意。
②  拿起一张图片给他看，问：“这是什么？”
11 提示孩子正确说出物品的名12 称，13 给予强化。强化和提示和以上项目一样，14 逐渐减少。

项目十九：所属关系（领悟和表达）
Ａ．领悟
①  在孩子的附近有熟悉的人（他能够见到），要求孩子：“去摸摸……（比
      如：  去摸摸华华的手）”。
②  提示他正确的反应（去摸华华的手），给以强化。
③  和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。
Ｂ．表达
①  你指着一个孩子认识的人的衣服或身体的部位说：“谁的衣服（或身体某部
      位）”？
②  提示他作出回答（比如：“这是毛毛的衣服……。” ），并给以强化。
3 和以上的操作过程一样，4 逐渐地减少帮助和对他的强化。

项目二十三：要、不要（比较喜欢，比较不喜欢）
Ａ.  不喜欢的东西
①  和孩子对面坐着。
②  把一件孩子不想要的（不感兴趣）东西拿给孩子，问他：“你要不要……
    （某物品）？”
③  提示孩子摇头或讲出“不要”。
④  孩子做到时，就立刻将东西拿开（最好是再看不到了），给孩子强化。
⑤   和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。
Ｂ.  喜爱的东西
①  和孩子对面坐好。
②  拿给孩子看他喜爱的东西（玩具、食物等），问他： “你要不要……（物品
       的名称）？”
③  提示孩子点头或者讲“要”。
④  孩子表示后马上把东西给孩子
⑤  和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。
Ｃ.  要、不要的区别
①  和孩子对面坐好。
2 随意交替地将孩子有兴趣及没有兴趣的东西拿给他，3 询问他：“你要
       不要… …（东西的名称）？”
③   提示孩子正确表达，并给以强化。
4 和以上的操作过程一样，5 逐渐地减少帮助和对他的强化。

项目二十六：社交问题
①  和孩子对面坐好，让他注意你。
②  问他一个社交性问题，帮助孩子讲出正确的回答。
③  给他强化。并逐渐地减少提示与强化。
     可以问的问题包括：
• 你叫什么名字？
• 你几岁了？
• 你（今天）好吗（高兴吗）？
• 你住在哪里？
• 你的（兄、弟、姐、妹）是谁？
• 你喜欢玩什么？
• 你的爸爸、妈妈叫什么？
• 你喜欢吃什么？
• 你在哪里上幼儿园（上学）？
• 谁是你的朋友？
• 你喜欢看什么电视节目？
• 你家住在哪里？
• 你家的电话号码是多少？
• 什么是你最喜欢的玩具？
• 你的生日是哪一天？
• 你的老师叫甚么？

项目二十五：选择技能
①  和孩子对面坐好，让他注意你。
②  拿两件他喜欢的东西（拿在你自己的手中）给他看。
③  问他：“你要……还是……？”
④  提示他指出或讲出他最喜欢的东西，马上给他。
6 逐渐减少提示， 7 他每次讲对时，8 都把东西给他（开始时，9 用来选择的两样物品应该一件是他十分喜爱的物品，另一件是他稍微有兴趣的物品。这样做有帮于他理解《分辨》和《选择》的概念）。
         注意：如果孩子还不会说话，可以教他用手指点所选择的物品。他如果已经能够较快地选择出摆在他面前的物品时，可以让他对一些看不见的物品进行选择（比如：“你要苹果还是要饼干？……”）。还要注意，每次问话时要变换物品名字的顺序，避免他只是选择讲的最后的物品。
项目三十五：描简单的画
① ．把纸和笔放在面前的桌子上。
②．在纸上画一个东西（作示范），同时要求孩子同样地画一个。
③．提示孩子拿笔画出这件东西，并给予强化。
④．和以上项目一样，逐渐减少提示和强化。
所画的东西可以包括：
竖线横线＋字圆圈
斜杠数字各种形状笑脸
花车   房子人
彩虹 ……

项目四十：孩子给你两件东西
①   把几个物体放在孩子面前的桌子上。
②  要求孩子：“把------和 ---------给我。”
③  提示孩子把那两件东西拿给你，并予以强化。
④  和以往练习相同，逐渐地减少提示和强化。
注意：你提示孩子最好是同时拿起两件东西（一手拿一件）。如果他的理解能力比较困难，可以将你的用语简单化。比如只说：“球、小车 ”。而不用：“把球和汽车给我”的表达方式。也要在日常的环境中很自然地要求他拿两件东西，（比如可以是：“去拿袜子和鞋子”之类的。）

项目四十四：分类（相配，认出，说出名字）
Ａ．相配
①  把几组（不同种类）物体的卡片放在孩子面前的桌子上。
2 拿出另外（卡片上面的东西和以上卡片中的一组是一类的）一张卡片，3让相配（放入相同4 种类的一组中）。
     5 提示他把卡片放在适合的一组中（比如：桌子上有白菜、汽车、椅子……
         等卡片，提示他将拿到的火车的卡片放在汽车上面──同属于交通工具一
    类）。并给予强化。
④  和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
Ｂ．认出分类
①  在一堆卡片中将相同种类的卡片归为一组。
②  要求孩子：指出……（比如：食品／交通工具／…… ）的卡片组。
③  提示孩子指出你要他指的卡片（分类）组，并给予强化。
④  和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
Ｃ．讲出分类的名称
①  把卡片按不同分类组，分别放在孩子面前的桌子上。
②  你指着其中的一组卡片问他：“这些是甚么？”
③  提示孩子讲出那组分类的名称，并给予强化。
④  和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
注意：如果你的孩子对相配（图片分类）有困难，可以使用实物来操作练习。

项目四十五：代词（我的，你的）
Ａ．领悟
①  和孩子对面坐好，引起他的注意。
②  让孩子（给他指令）摸摸（你的、我的）（衣服或者身体的部位）。
③  提示（或手把手）或示范他正确地作出反应，并给以强化。
④  和以往的练习相同，逐渐减少给他的提示和强化。
⑤  先教使用“你的”，再教使用“我的”。然后再（随意）交替练习（领
      悟）。
Ｂ．表达
①  和孩子对面坐好，引起他的注意。
②  你指着你自己或孩子身上的衣服或者身体的某一部位，问：“谁的…？”
③   提示孩子说出代词和相应衣服或身体部位的名字（比如：我的手。）给以强化。
④  和以上的练习相同，逐渐减少给他的提示和强化。
⑤  先教使用 “我的”，再教使用“你的”。然后再（随意）交替练习。
注意：你的孩子学会领悟代词以后，联系几个星期后再教他练习说出代词，这样会对他更为容易掌握，更明确。

项目四十七：想出（猜出）／讲出你描写的物体（看得见或看不见）。
Ａ看不见
①  把几件东西（苹果、香蕉）放在孩子面前的桌子上。使他注意。
②  说：“我在想吃一个长在树上的、红红的、可以吃的东西”。
③  提示他指出苹果，并讲出它的名称，给他苹果以强化。
④  和以上一样逐渐减少帮助和强化。
Ｂ看不见
①  和孩子对面坐好，让他注意看着你。
②  说：“我希望有个（描述）园园的，可以踢的东西 ”。
③  提示他（猜出你所描述的）说出东西（球），并给以强化。
④  和以上一样逐渐减少帮助和强化。
注意：开始时，放的东西不要太多（２、３件），东西相互之间的特征要有显著的不同（颜色、形状、功能…）。以后逐渐选择比较有相近特征的东西。可以提示孩子按照地方、场所区别。

项目五十：回答关于物体和图片中的问题
Ａ．物体
①  和孩子对面坐好。
②  给他看一个物品，问他一个问题（见提示内容）。
③  提示孩子正确回答，并给以强化。
④   和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
Ｂ．图片、照片
①  和孩子对面坐好。
②  给孩子看照片（比如爸爸在厨房里炒菜，…）询问他问题。
③  提示他正确地讲出，并给他以强化。
④  和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
询问和回答的范例：
Ａ．关于物体：
Ⅰ．①  这是什么？   是香蕉
         ②  这是什么颜色？  黄色
         ③  你拿香蕉干甚么？  我吃香蕉
         ④  香蕉是甚么？  水果
Ⅱ．①  这是什么？  是冰棍／棒棒糖
         ②  这是什么颜色？  红颜色
         ③  你用他可以干甚么？  我舔他
         ④  你在哪里买冰棍儿？  在商店里
Ｂ．关于照片：
Ⅰ．①  这是谁？  妈妈
         ②  她在做甚么？  她在笑
         ③  她在什么地方？  她在客厅
         ④  她怎么样？  她很高兴
注意：开始时只要求他回答两个问题，然后再逐渐地教他更多的内容。如果你的孩子学习这个项目很困难，可以先按照一个固定的顺序问问题，然后逐渐改变成不同的形式。

项目五十五：简单句式
Ａ．它是……
①  和孩子对面坐好。
②  出示给他一件物品并问：“这是甚么？”
③  提示他讲出：“这是球……书等。”并给以强化。
④  和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
Ｂ．我看……
①  和孩子对面坐好。
②  给他一张图片，并问他：“你看什么？”
③  提示他回答：“我在看（图片中的物品）”。给以强化。
④  和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
Ｃ．我有……
①  和孩子对面坐好。
②  给他一件物品，并问他：“你有什么”？
③  提示他回答出：“我有一个（手中的物品名称）”。并给以强化。
④  和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
注意：学会了Ｂ的项目以后，可以教他说出图片中的几样东西（如：我看到了一个房子，一棵树，一部汽车……等）。使用儿童画册的内容来泛化这项技能。

项目五十六：简单地相互交流
Ａ．我有……（物品）
①  和孩子对面坐好。把一件东西交给他，你自己手中拿着另一样东西。
②  举起你的东西说：“我有一个……（你的东西的名称）”。强调东西的名称
    ，讲得慢些。
③  提示（示范）孩子也说：“我有一个××（他的东西）”。他能够正确表示
    时就给以强化。
4 几次练习后可以更换物体再练习。然后可以让他自己从盒子里挑选物体
    ，练习句式。
⑤  在他学会了表达“有什么”之后，教他其它表示（形容）物体的句式。
⑥   和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
Ｂ．我看……（图片或书上的东西）
①   把两张图片放在孩子面前的桌子上。
②  你指着一张说：“我看……（图片上的东西）”。
③  提示孩子指着另一张，说：“我看……（他指的东西）。并给以强化。
④   练习几次后更换图片。
⑤  和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
实际例子：物体
①  我有一只鸭子。  我有一只牛。
       ②   我的鸭子是黄色的。   我的牛是黑色的。
       ③   我的鸭子叫“呱呱”。    我的牛叫“牟牟（叫声）”。
       ④   我的鸭子生活在水中。    我的牛生活在牧场。
   图片／书
       ①   我看球。我看花。
       ②   我看车，树。  我看人和蛋糕。
       ③   我看红帽子。我看蓝色的球。
       ④   我看男孩在走路。我看女孩在作游戏。
       ⑤   我看汽车里的女孩。我看滑梯上的男孩子。

项目六十：询问“……在哪里？”的练习
Ａ．请孩子找回不见的东西
①  把５个孩子认识（能够叫出名称）的东西放在他的身后（不能直接看见），
    让他看到物品在哪里（让他转身，并同时对他说：“看有球、汽车、书、铅
    笔和帽子”。）
②  让他再次将身体转过去（又不能直接看见哪些东西了）。
③  你说：“去拿来（上述物品中的一个）”。
④  提示他找回那样东西，并给予强化。
⑤  让三次找到了东西后，把其它的东西（比如铅笔）藏起来。
⑥  要求孩子说：“去把……（比如说：铅笔）找出来 ”。
⑦  孩子一到背后去找（铅笔）就提示他问：“铅笔在哪里？”
⑧  马上说：“……（铅笔）在这儿”。邦孩子拿出铅笔。并给孩子强化。
⑨   和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
Ｂ．在活动中
①  设置一项要求孩子完成的活动项目（或程序），比如拼图或画画。
②  让孩子开始操作前，先把一件必须的东西（比如：拼图中的一块或者蜡笔）
      藏起来。
3    开始让孩子操作这项活动。当他发现缺失的东西时（比如：拼图中的一块
     或者蜡笔）立刻提示他问：“……（拼图或者蜡笔）在哪儿”？
④  马上回答说：“……（拼图或蜡笔）在这儿”。把东西给他，并且也给他强
    化。
⑤  和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
7 减少提示的方法：在第一次他一找东西时，8 马上给口头提示。以后逐渐延长（在他发现缺失东西到你给他提示之间的）时间，每次可延长１秒钟左右。以致他能够自己主动地问“……在哪儿？”
注意：可以在日常生活中泛化这项技能。如：在出门前把他的鞋子藏起来等。
项目六十二：回答常识问题
①  和孩子对面坐好，让他注意你。
②  问他一个常识性的问题。
③  提示他正确地回答，给予强化。
④  和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
常识性的问题可以包括：
动物题目：
①  狗是怎么叫的？
②  什么动物 “汪、汪”叫？
③  狗可以做甚么？（看门）
④  牛住在什么地方？
⑤  ……
颜色题目：
①  太阳是甚么颜色的？
②  什么东西是黄／红／绿／兰色的？
③   ……
社会职业题目：
①  （救火员／医生／司机…）是做甚么的？
②  谁给我们看病？
③  ……
节日题目：
①  （春节／儿童节／……）是甚么时候？
②  （十月／五月／……）里有什么节日？
③  春节时我们作什么？
④  ……
物理特性题目：
①  （糖）有什么味道？
②  讲出什么东西是（酸）的？
③  你摸（冰）有什么样的感觉？
④  （雪）是甚么颜色？
⑤  什么东西是软的？
⑥  什么东西大？
⑦  ……
季节题目：
①  四个季节是甚么？
②  哪个季节里有……（雪／很热……）？
③  ……（夏／秋／……）季节我们作什么（游泳／……）？
④  ……
幼儿园常识题目：
①  晚上天上有什么亮的东西？
②  每星期有几天？
③  鸡可以生什么？
④  ……
注意：开始最好有图片或可能观看的图片，照片作教具。

项目六十六：回答“……在哪儿”的问题
①  和孩子对面坐好，让他注意你。
②   问他一个“……在哪儿？”的问题。
③  提示让他回答出。并给予强化。
④  和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。
这类问题可以包括：
a) 你在哪儿睡觉？
b) 你在哪儿洗澡？
c) 你在哪儿吃饭？
d) 你住在哪儿？
e) 在哪儿买菜？
f) 炉子在哪儿？
g) 妈妈在哪儿上班？
h) 哪儿有滑梯？
i) 哪儿可以看到老虎？
j) 到哪儿可以游泳？
k) 生病了到哪儿去看病？
l) 到哪儿去买书？
m) 到哪儿可以买到油条（汉堡包……）？
n) 你去哪儿理发？
o) ……
注意：除了口头提示（示范）以外，孩子可以使用照片、图片来作提示。

项目七十二：回答关于故事的问题。
Ａ．用图片
①  和孩子对面坐好。
②  给他出示一个人在做动作（在某种场所从事某种活动）的图片／或照片（比
    如，一个小朋友在海滩游泳）。
③   讲述图片中的故事〖有一天，阿毛去海边游泳〗。
4 询问孩子关于故事中的问题（阿毛到那里去了？谁到海边去了？阿毛到海
    边干甚么？）
⑤  提示他（口头）正确回答。并给以强化。
⑥  和以上的练习一样，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。
Ｂ．简单地讲故事
①  和孩子对面坐好。
②  给他讲一个简单的故事（如：有一天，妈妈去商店买冰淇淋）。
③  询问他关于故事中的问题。（如：谁去了商店？妈妈到那里去了？妈妈在商
    店里买了什么？……）
④  提示他正确回答出，并给以强化。
⑤  和以上的练习一样，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。
Ｃ．简单儿童故事（书）
①  和孩子对面坐好。
②  给他念儿童故事书中的一页（一、二句话）。
③  询问他关于听到的故事内容的问题（不是要求他复述，而是回答询问）。
④  提示孩子正确地回答，并给以强化。
⑤  和以上的练习一样，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。
Ｄ．讲比较难的故事
①  和孩子对面坐好。
②  给他讲一个四句话的故事（比如：“有一天，一个叫毛毛的小朋友到公园玩，他发现了一个红色的球。他把球带回家给了妈妈，晚饭后他玩了会儿球
，就睡了。）
③  询问孩子有关故事中的内容。
④   提示他正确地回答的答案，并给以强化。
⑤  和以上的练习一样，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。
注意：如果你的孩子有困难，可以从更简单的故事开始。（如：“妈妈去了商店”。“谁去了商店？ ”）

项目七十四：听从“问”和“告诉”的指令
Ａ．问
①  在遇见一个小朋友时，让孩子去“问……  ……”（问“毛毛”他“多大”
    了）！
②  用实践提示让孩子走到那个小朋友身边，示范他询问 “毛毛，你多大？”
③   那个小朋友回答后，你马上给孩子一个强化。
④  和以上的练习一样，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。
Ｂ．告诉
①  在“遇到”一个小朋友时，让孩子去“告诉……   ………”（去告诉“毛毛”你多大了）！
②  用实践提示和口头示范让孩子走到那个小朋友身旁，并且说出（要求说的
    话）：“毛毛，我六岁了 ”。
3 孩子说完马上给以强化。和以上的练习一样，4 逐渐地减少提示和帮助，5逐渐地减少强化。
Ｃ．问、告诉随意练习
①  给孩子Ａ项或Ｂ项的（第一）指令。
②  提示孩子孩子做出正确反应，并给以其强化。
③  和以上的练习一样，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。
注意：可以利用小朋友进行这个项目的练习，教孩子在玩的过程之中怎么问和回答问题。

项目七十八：解释（描述）话题
①  和孩子对面坐着，让他注意你。
②  要求孩子：“给我谈谈（关于……）”（内容见下面的实例）。
③  用示范帮助他说出有关题目内容中的三件东西，并给以强化。
④  和以上的练习一样，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。
可以选用的实例：
①  节日    春节：是一个节日。在冬天过。大家那天在一起吃饭。
②  地方    学校：我在拉萨路小学上学。我的老师是王老师。我的同学
                   是王琨。
③  家庭    妈妈：我的妈妈是马琳。她在学校里教书。
④  运动    溜冰：我和爸爸去溜冰。我们在夫子庙溜冰场溜冰。我滑得
                   很快。
注意：开始时先讲一句，逐渐地增加到二句、三句话。

项目八十七：回答“为什么……？” 和“如果……？”的问题
Ａ．“为什么”
1  和孩子对面坐着，2  让他注意你。
3  问一个“为什么……”的问题（比如： “你为什么要吃饭？”）。
4  提示他作出正确回答（“又为我饿了” ）。给他强化。
5  和以上操作一样，6  逐渐地减少对他的提示和强化。
Ｂ．“如果”
1  和孩子对面坐着，2  让他注意你。
3  王一个“如果”的问题（比如“你如果觉得饿了，4  你会作什么？”）。
5  提示他正确回答（我会吃饭或吃东西），6  给以强化。
7  和以上操作一样，8  逐渐地减少对他的提示和强化。
询问的内容可以包括：
1  吃饭／饿了
2  喝水／渴了
3  睡觉／困了
4  哭／难过
5  笑／高兴
6  看病／不7 舒服8
9  洗澡／脏了
10 穿大衣／冷了
11 打伞／下雨
注意：用日常生活的情况，比如孩子要喝水（或饮料）时，问他为什么要喝水？同时帮助他回答“因为我渴了”。也要教他从图片上回答问题的方式（比如出示一张图片，上面是一个孩子从自行车上摔下来，哭了。问“他为什么哭”，提示他说，“因为他从自行车摔下来”）。